ProcedesEcriture

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Les procédés d’écriture au servlce de l’appui de la réaction et de la justification du jugement critique en lecture Piste d’explo ‘tation Marie–Eve Fournie Conseillère pédago CSSH Marie–Ève Fournier, or 5 Sni* to View Conseillère pédagogique, Commission scolaire de Saint–Hyacinthe, sept. —12 Qu’est-ce qu’un procédé d’écriture? Définition un procédé d’écriture est un moyen d’expression dont il est possible de tirer du sens ou de dégager un effet.

Par exemple, pour affirmer qu’un repas est bon, il phrase neutre : Le repas est bon, mais il est possible d’écrire cette st également possible distinguent toutefois par des nuances de sens par la litote, le locuteur met son compliment; par l’hyperbole ou par la phrase exclamative, en valeur il s’exprlme avec plus d’enthousiasme, etc. nuances et peut les interpréter.

L’interlocuteur habile perçoit ces Interprétation des procédés d’écriture Interpréter signifie « chercher à donner un sens Pour cette raison, apprendre à repérer les procédés d’écriture ne constitue que la première étape de l’analyse littéraire. ensuite chercher ? faut comprendre ce qui est exprimé par chacun des procédés repérés. Par telle phrase, par tel mot, le locuteur cherche—t— il à persuader, séduire, émouvoir, amuser, critiquer, complimenter; susclter l’angoisse, l’indignation, l’admiration, le débat?

Ne qu’à lui—même, ne cherchant qu’?

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état d’âme, un questionnement intérieur, un rêve? dégageant le sens ou l’effet des différents procédés que exprimer un C’est en fon parvient saisir le sens de l’ensemble du texte. Marie–Ève Fournier, Commission scolaire de Saint—Hyacinthe, sept. —12 *AGF 9 rif s vient le temps de important mentionner idées que expnme. rédiger une analyse de de ne ue les procédés qui l’on texte, il est Illustrent les par exemple, dans cet extrait du Cid où Rodrigue se demande « Faut—il laisser un affront Faut–il punir le de Chimène? interrogatives, un parallélisme, une modalisateur, etc. Mais tous même intérêt. père peut observer des on périphrase, la présence impuni? / phrases d’un verbe ces procédés ne revêtent pas le relèvera la construction interrogative mettre de l’avant l’idée que Rodrigue est troublé et relèvera plutôt la périphrase pour mettre l’accent sur la relation entre Don Gomes, qui a offensé Rodrigue, et Chimène, la i on veut indécis. Fimportance de le père de bien—aimée du héros.

On soulignera la présence du verbe modalisateur falloir si on souhaite insister sur le sens du devoir de Rodrigue, caractéristique importante du personnage. Bref, l’analyse des procédés d’écriture l’interprétation permet d’appuyer que l’on GAGNON, donne à un texte. MAISONNEUV PAGF3C,FS Guide des d’écriture Procédés d’énonciation Les marques du locuteur Les marques du destinataire Les marques du lieu et du temps Les marques de modalisation Le discours rapporté Procédés lexicaux Le sens propre ou la dénotation

Le sens figuré et la connotation Le champ lexical Le vocabulaire mélioratif ou péjoratif La variété de langue Les jeux lexicaux Procédés syntaxiques et grammaticaux Les types de phrase La phrase interrogative, la phrase exclamative, la phrase impérative Les formes de phrase La phrase négative, la phrase passive, la phrase emphatique, la phrase impersonnelle Le mouvement dans la phrase L’ajout de compléments du nom, l’ajout de compléments de phrase, la suspension, l’ellipse Les temps verbaux Les classes de mots Les déterminants, les noms, les pronoms, les adjectifs, les verbes, les adverbes, es prépositions, les conio moment de la narration, l’ordre des événements, la vitesse de la narration procédés et tonalités La tonalité lyrique La tonalité tragique La tonalité comique La tonalité dramatique La tonalité épique La tonalité fantastique La tonalité polémique La tonalité didactique GAGNON, MAISONNEUVE ET PERRAULT, Guide des procédés d’écriture, Montréal, éditions ERPI, 2007 Marie–Ève Fournier, Conseillère pédagogique, Commission scolaire de Saint–Hyacinthe, sept. -12 Piste d’enseignement à exploiter afin d’améliorer les résultats élèves en lecture (critère 3 et 4) En suivant la progression des apprentissages, comment exploiter l’enseignement des procédés d’écriture pour amener les élèves à appuyer leurs réactions et ? justifier leur jugement critique en lecture. Amener les élèves à utiliser les procédés d’écriture comme éléments observables (servant à la formulation d’un critère) dans le jugement critique d’œuvre littéraire. Les élèves doivent connaitre l’existence des procédés d’écriture. Ils doivent être capables de constater leur ais aussi leurs effets dans capables de constater leur présence, mais aussi leurs effets dans