Philo

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Iconographies Book pp. 16-17 9 p g x CECRL SÉANCE 1 : b1 Exprimer clairement un point de vue. b2 Exposer ses opinions et les défendre avec pertinence en fournissant explications et arguments. Lexique : show business – métiers – succès – goûts et préférence Faits de langue : phrases complexes (subordonnées de cause) Phonologie : alternance de syllabes accentuées et de syllabes faibles

Méthodologie orale : identifier, décrire et comparer des que la surprise ou l’énervement. b2 Transmettre différents degrés d’émotion et souligner ce qui est important pour soi dans un événement ou une expérience. Lexique : industrie lourde – richesse – philanthropie Faits de langue : temps du passé Phonologie : prononciation des voyelles brèves et longues (still/ steel – ric reach) prononciation de la finale /-ed/ intonation dans les énumérations respect des groupes de sens / groupes de souffle Méthodologie orale : interagir et convaincre.

Lire un paragraphe de façon expressive. Discrimination auditive. Culture : Robber barons (oil magnate John D. Rockefeller of Standard Oil – steel magnate Andrew Carnegie) – Gilded Age Let’s act! Book p. 18 Defend your dream job and interact With your parents. SÉANCE 4 : 62 Résumer un document en donnant son

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opinion. b2 Utiliser avec efficacité une grande variété de mots de liaison pour marquer clairement les relations entre les idées. Lexique : salaire Faits de langue : nombres Phonologie : accentuation des mots porteurs de sens Méthodologie orale : anticiper le contenu d’un audio.

Une fois le document étudié, possibilité de sélectionner quelques phrases et e demander aux élèves de s’entraîner à les prononcer (la phrase suivante peut faire l’objet d’un bon exercice : « you earn a lot of money while practicing your favourite sport, you travel a lot, you work With a great team and are admired by your fans »). Alternative : écrire ces phrases et en souligner les mots accentués (par exemple dans la phrase ci-dessus, verbes accentués : earn – practicing – travel – work – admired ; noms : lot (x2) – money – sport – team – fans ; adjectifs : favourite – great). Exploitation En classe : Proposer le tableau suivant.

Jobs Advantages Limits Let’s act! question 3. . 17. Demander aux élèves de trouver les professions de chacune des personnes représentées p. 16-17 et les inscrire dans la 1ère colonne du tableau. Ajouter d’autres métiers qui font rêver. Faire remplir le reste du tableau en utilisant des notes. Varier le lexique. s OF active – healthy – rewarding – painstaking — blue-collar/white-collar (v. ) : earn — be bored – launch — promote – compete (exp. ) : make a living – be overloaded With work • Le sondage (n. ) : interviewee – (opinion) survey – public-oplnion poll – survey data – sample (v. : carry out — make — conduct – fill in Déroulement du cours Contrôler les connaissances des élèves. En classe : Faire passer les volontaires pour les miniexposés de biographie. Pendant que trois élèves présentent tour à tour la personne de leur choix sans en révéler l’identité, les autres s’entraînent à prendre des notes. En classe : Mettre en commun au tableau les notes prises par certains élèves ; restitution de chaque biographie par un élève autre que l’auteur de l’exposé, identification de chacune des personnes et comparaison (demander aux élèves d’utiliser les structures adéquates : the same… , similar tor different from, opposed to etc. ). They have chosen people who all work in the entertainment industry although they have different jobs. X is probably more popular than Y but both are world renowned. Travail sur la prononciation de /-ed/ : classification des verbes utilisés au prétérit dans trois colonnes en fonction de la prononciation : 628 pour des verbes 18 comme wanted – decided 6 erbes comme possible : demander d’autres exemples de mots qui se prononcent comme « would » -4 could – should ; ou comme « thought » -4 bought – caught par exemple.

Faire imaginer le métier de cet homme : businessman anager — CEO. Donner des indices : behind a desk – Sitting in a comfortable chair — nearly bald – wearing glasses, a suit, a white shirt and a tie a white-collar job, not a blue-collar worker; intellectual not manual work_ Possibilité d’expliciter la différence entre work (indénombrable) et job (dénombrable). Demander aux élèves de donner leur propre phrase en utilisant la même amorce : When I was Young, thought…. Veiller à l’accentuation des mots lexicaux.

Pour se préparer au débat, demander aux élèves les différents éléments qui entrent dans la définition d’un emploi de rêve » (type de travail, salaire, environnement professionnel, collègues, etc. ). Faire une synthèse. Suggestion : The definition of a « dream job » depends on several factors, especialty the kind of work you do. Most of us thlnk that the salary is the most significant criterion. Others claim that the brands you serve and the work environment are key factors as well.

Souligner la manière dont les chiffres / statistiques permettent de soutenir une argumentation (half of the class — most people – the great majority etc. ) = ils constituent des arguments objectifs irréfutables. Demander aux élèves s’ils connaissent d’autres types d’arguments qu’il est possible d’employer : expérience personnelle, opinion de quelqu’un d’important, proverbe, idée reçue. En groupes : Demander aux élèves de définir les termes happiness/success et les facteurs associés au bonheur. Les encourager à argumenter, apporter des éléments précis et les relier pour pro oser une hrase complexe.

Présentation de la réflexio roupe et OF la réflexion de chaque groupe et confrontation des points de vue. Donner des stratégies d’interaction, par exemple : comment intégrer dans ses ropos le point de vue d’autrui pour mieux le contrebalancer : On the one hand/lrs true that wealth and power may lead to happiness, but love (friends and relatives) and confidence are definitely key factors as well. Although it must be difficult to be happy when you don’t like your job, the kind of workyou do is not the key factor to me. Aller vers l’expression d’un point de vue nuancé.

Rédiger une trace écrite à partir des énoncés des élèves en les reliant par des structures d’opposition et de concession. Travail à la maison Apprendre la leçon et préparation du Lees act! .