PROJET Ill Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes INTENTION COMMUNICATIVE Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer or 16 Sni* to View Objet d’étude Le plaidoyer et le réq Objectifs A la fin de ce projet, et dans la démarche de la résolution de problèmes, à partir de supports sonores et visuels, l’apprenant sera capable de produire des lettres ouvertes pour Séquence 1 double tranchant car elle est aussi destinée à la fabrication des armes nucléaires. Partisans et détracteurs du nucléaire se livre une guerre d’opinion ur Fusage ou non de cette technologie.
Préciser la thèse des uns et des autres Choisissez la thèse que vous allez défendre Donnez des arguments pertinents Situations Activités et consignes Rôle du professeur Organisation du travail Durée Annonce du projet Lancer l’objectif de la séance Les apprenants écrivent l’intitulé du projet sur leurs cahiers. Présente individuelle 1 Omn 16 résoudre ces insuffisances au cours du projet *Les apprenants savent prendre position par rapport au sujet traité *Ils font inconsciemment la différence entre la thèse et les arguments ; entre le pour et le contre ils donnent des arguments inspirés de leur vécu, la société …. t le monde et son
Support : Vidéo : « Que les femmes soient des travailleurs comme les autres », durée : 3mn Négocier et présenter l’objectif de la séance Faire passer la vidéo en mode muet (50 secondes) et demander aux élèves d’émettre des hypothèses de sens. Hypothèse de sens : libre expression sur la base des éléments pertinents observés. Vérification des hypothèses de sens. Faire passer la vidéo en mode sonore et demander aux élèves de prendre des notes. 1 ère projection : Activité 1 : Cochez les bonnes réponses en fonction de ce que vous entendez. Que voyez-vous dans ce reportage ? – Un regroupement b- une conférence c- IJne réunion 2- Combien de voix entendez-vous dans ce reportage ? – Deux b- Une – Quatre Activité 2 : Reliez par des flèches chaque nom à son métier : Emmanuelle B VERRECHIA L’EGALITE C’EST PAS SOURCIER sabine SALMON Henriette ZOUGHEBI Maryse DUMAS FEMMES SOLIDAIRES Présidente de Avocate Syndicaliste 6 b- Des femmes c- Les deux ensembles 3- Dans quel objectif cette conférence est tenue ? a- La liberté b- L’égalité c- L’identité 4- De quelle égalité parle-t-on ? – L’égalité professionnelle b- L’égalité de droit c- L’égalité de chance – Quelle est la cause que défendent ces femmes ? Ces femmes défendent leurs droits professionnels 3ème projection : synthèse et évaluation Activité 4 : Reliez chaque personne à ses propos ‘ Emmanuelle BOUSSARD VERRECHIA / sabine SALMON / Henriette ZOUGHEBI / Maryse DUMAS Nous avons souhaité réunir à la fois, des expertes, associations, des élus, des syndicalistes avec un objectif .. que l’égalité professionnelle devienne réelle. H.
Z A travers le fait de libérer sa parole, et de prendre ses connaissances de ces droits, la dignité aussi… plus d’égalité entre les hommes et femmes. S. Salmon Rechercher l’égalité c’est supposer immédiatement la question de la transformation de la société pour que l’égalité sois possible. M. Dumas S’identifier comme discriminée, puisque les entreprlses sont en capacité d’expliquer pour des raisons très objectives… Activité 5 : Écoutez le reporta e. Dites si les arguments suivants sont vrais ou faux. PAGF s OF Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 1 : Plaider une cause. Activité : Compréhension de récrit. Support . Objectifs visés • Compétence de base : Lire et comprendre un texte argumentatif our identifier l’argumentation et faire un compte rendu objectif. Objectifs: Définir son objectif de lecture Adapter sa modalité de lecture à son objectlf Exploiter les informations relatives au paratexte et à l’aire scripturale du texte dans son ensemble pour émettre des hypothèses de sens. Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
Identifier les informations contenues explicitement dans le texte. Séquentialiser le texte pour retrouver les grandes unités de sens. Comprendre l’organisation de l’argumentation en fonction des artlculateurs. Repérer les passages argumentatifs. Comprendre le degré d’implication de rauteur. Etablir le plan de type de texte. 6 6 qui provoquent les changements climatiques. En outre, elles sont une source de revenus pour les entreprises du monde entier et fournissent les moyens et les ressources indispensables ? des centaines de milllons de personnes parmi les plus pauvres.
Enfin, la flore entre pour une large part dans le plaisir que nous tirons de notre environnement, depuis nos distractions quotidiennes jusqu’à l’émerveillement que nous inspire la beauté du monde naturel et les mystères de l’univers. C’est pourquoi l’assemblée générale des Nations Unies proclame la journée internationale de la biodiversité qui s’inscrit dans Vannée internationale des forêts pour enseigner aux populations de la planète la valeur des forêts et leur faire comprendre les pertes soclales, économiques et écologiques catastrophiques que signifierait leur disparition.
Richard Fetter – courrier de l’UNESCO (Mai. 2011) Texte : plaider pour la faune et la flore D’après : Richard Fetter – Courrier UNESCO. (Février 1988). Objectifs : A la fin de la séance l’élève sera capable de : Lire et comprendre le texte. . Identifier le type du texte Dégager la thèse, les arguments et la conclusion Déroulement de la séance : l- Compréhension de l’écrit • – Eveil de l’intérêt . West-ce que la nature ? La nature représente l’environnement : les animaux, les plantes, les végétations, l’air, l’eau. ? Plaider pour la faune et la flore » Il a une fonction informative C il annonce le thème du texte. Défendre la faune et la flore Un texte : composé de 03 paragraphes au sein duquel il y a la présence des signes typographiques particuliers : les deux points t le point d’interrogation. – Les références de presse : . Le nom de Fauteur : Richard Fetter . La source : Courrier UNESCO La date de parution : Février 1988 b- Formulation de l’hypothèse de sens : Yaprès le paratexte , de s’agit-il dans ce texte ?
D’après le paratexte, on peut avancer l’idée qu’il s’agit d’un texte argumentatif dans lequel l’auteur parle de l’importance de la faune et la flore dans la vie de l’être humain. c-Lecture silencieuse : Question de contrôle : s’agit-il vraiment du de l’importance des animaux et des plantes dans la vie de l’humain ? – Lecture magistrale : e- Lecture fragmentaire : 1 er paragraphe : . Observez le premier paragraphe, pourquoi l’auteur a employé le point d’interrogation ? Cl L’auteur emploie le ? arce que c’est une phrase interrogative (il pose une question) Pourquoi fauteur a-t-il utilisé une phrase interrogative dans le premier paragraphe ? C] A l’aide de cette phrase il ose un problème. . Est-ce qu’il répond à la q paragraphe ? d’exister. Par quoi je peux remplacer l’expression : « A l’âge de la technologie… … nucléaire ? C] Je peux la remplacer par : actuellement, présentement, de os jours, à notre époque. Qui peut me résumer le paragraphe ? 2ème paragraphe : . Pourquoi faut-il protéger la nature ? Combien y a-t-il de réponse ? C] Il y a 03 réponses. Pourquoi y a-t-il 03 réponses ? Ily a 03 réponses parce qu’il y a 03 articulateurs. . Comment appelle-t-on ces articulateurs ? On les appelle articulateurs énumératifs. . Citez ces articulateurs. 0 Ily a d’abord, en outre, enfin. . relevez les réponses de l’auteur. n Ils fournissent une grande part des matériaux nécessaire à la vie humaine. Ils constituent une source d’informations indispensable pour aintenir cette base matérielle de notre existence. La flore et la faune entrent pour une large part dans le plaisir que nous tirons de notre environnement. Donc quelle est ridée de ce paragraphe ? 3ème paragraphe : Qu’est-ce qui introduit le troisième aragraphe ? II est introduit par c’e PAGF 16 texte ? 0 Le thème du texte est : L’importance de la faune et la flore dans la vie humaine. . Quelle est la cause plaidée ? û La cause plaidée dans ce texte est : la faune et la flore. . Comment plaider une cause ? û Pour plaider une cause on avance une thèse. Quelle est la thèse défendue par l’auteur ? La thèse défendue par l’auteur est : Il est pour nous vital que la faune et la flore continuent d’exister. pour Défendre sa thèse, que fait l’auteur ? 0 Pour défendre sa thèse l’auteur avance des arguments et pour les trouver da ns le texte, on pose la question : Pourquoi + thèse 0 Argument. . Par quoi ces arguments sont-ils introduits? û Ils sont introduits par des articulateurs énumératifs introducteurs d’arguments . Que fait l’auteur dans le passage qui suit ? « la quasi-totalité de notre alimentation, une bonne partie de notre habillement et, dans nombreuses régions du monde, a plupart des matériaux de construction et de combustion permettent de chauffer et d’éclairer les habitations. ? Dans ce passage l’auteur explique comment les animaux et les plantes fournissent une grande partie des matériaux nécessaires à la vie humaine. 0 Elle est introduite par les deux points donc les deux point introduisent une explication. . Comment ces arguments sont-ils classés ? C] Ils sont classés dans un ordre logique, il y a une hiérarchisation des arguments. . Quel rôle joue le dernier paragraphe ? L] Il représente la conclusion. Par quoi est-elle introdui
