Introduction La question des « ordinateurs en education » suscite l’interet des responsables des politiques educatives depuis le debut des annees 1980, lorsque le prix des micro-ordinateurs est devenu relativement abordable pour le grand public. Encourages par la politique de leurs gouvernements, souvent pousses par la crainte de perdre la course aux technologies, de nombreux pays ont decide de creer leur propre marque de micro- ordinateurs (BBC, Acorn,Tomson) et de les distribuer dans les ecoles.
Vers la fin des annees’80, le mot « ordinateur » a ete remplace par l’expression « technologie de l’information » (TI), marquant un glissement de l’interet des technique de calcul informatique vers la capacite de memorisation et d’extraction des donnees. Le terme « TIC » (technologie de l’information et de la communication) est ne vers 1992, quand le courrier electronique est devenu accessible au grand public. L’introduction des ordinateurs dans le systeme scolaire a fait naitre de grands espoirs: rendre l’education plus efficace et plus motivante.
D’ou la profonde deception des responsables politiques devant les resultats de nombreuses enquetes revelant que l’ordinateur etais utilise bien plus comme un complement des programmes scolaires existants que comme un outil entierement integre dans l’apprentissage d’une discipline traditionnelle. Entre 1992 et 1995 environ, les investissements operes dans les materiels, le developpement
Dans le meme temps; l’idee selon laquelle, dans une societe de l’information, les systemes educatifs devaient preparer les citoyens a un apprentissage tout au long de la vie, faisait son chemin. La these developpee a ce titre etais la suivante: 1. Sous l’effet des TIC, de nombreuses societes deviendront des societes de l’information; 2. Dans ces societes de l’information, les citoyens devront posseder des competences nouvelles qui n’ont pas encore (ou pas suffisamment) ete developpees et acquises dans les systemes educatifs traditionnels; . Des innovations educatives sont necessaires pour developper ces competences nouvelles (avec l’aide des TIC) et trouver un nouvel equilibre entre les anciens et les nouveaux objectifs educatifs. A la lumiere de ce qui precede, il apparait necessaire que l’education soit davantage axee sur les moyens a donner aux eleves pour qu’ils acquierent des competences nouvelles (autonomie d’apprentissage, aptitudes a communiquer, a resoudre des problemes, a travailler en equipe via diverses techniques de communication synchrone et asynchrone, etc. . il importe en outre que cette demarche s’inscrive dans un systeme scolaire qui privilegie l’autonomie et la responsabilite de l’eleve dans le processus d’apprentissage. Depuis la fin du XX siecle, de nombreux pays se sont lances dans des projets novateurs en matiere d’education, avec une meme logique de raisonnement: a) dans une societe du savoir, la demi-vie du savoir ne cessera de diminuer; b) la specialisation des connaissances tendant a se renforcer, le travail en equipe sera de plus en plus necessaire; ) les citoyens ont besoin d’etre prepares, dans le cadre de l’education de base, a un apprentissage tout au long de la vie et inities aux techniques elementaires du travail en collaboration et de la realisation de projets; d) des innovations educatives sont indispensables au niveau de l’education de base pour faire face a ces nouvelles demandes. Elles valoriseront l’importance de la pedagogie dans des approches didactiques facilitees par les TIC, qui seront centrees sur l’eleve et de plus en plus dirigees par lui et ou les enseignants joueront davantage le role de tuteur.
