Sceances sur l’electricite en ce1

Sceances sur l’electricite en ce1

SEQUENCE MENEE EN CE1. 21 eleves. Theme: l’electricite. Sommaire: – seance 1, deroulement. – seance 1, commentaire. – annexe 1. – seance 2, deroulement. – seance 2, commentaire. – annexe 2. – seance 3, deroulement. – seance 3, commentaire. SEANCE 1. Deroulement. Competences visees: – L’eleve sera capable d’emettre des hypotheses. – Il sera capable d’exprimer ses questions. – Il sera capable d’inventer et d’utiliser des codes: schemas explicatifs. – Il sera capable de nommer des parties d’un objet technologique simple. – Il sera capable de faire des choix. Objectifs specifiques: faire emerger les representations des eleves a partir de la question suivante: comment fonctionne une lampe de poche? Premier temps de travail: 15 mn. Travail individuel. Emergence des representations: chaque enfant represente a l’aide d’un schema qui peut etre legende ou commente comment fonctionne une lampe de poche. Deuxieme temps de travail: 15mn. Groupe classe. Confrontation des representations: emergence de questions qui sont listees sur affiche. Troisieme temps de travail: 5mn. Groupe classe. Choix des questions qui seront travaillees. Quatrieme temps de travail: 5mn. Groupe classe.

Constitution de groupes de travail (3 enfants) et choix par les enfants des questions qu’ils vont travailler. Cinquieme temps de travail: 5mn. Par groupe. Lister le materiel dont on pourrait avoir besoin a la prochaine seance en fonction

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de la question retenue. Seance 1. Commentaire. Cette premiere seance est trop longue. Il aurait mieux valu consacrer une seance courte au recueil des representations. Il est en effet difficile de mener immediatement apres un bilan collectif permettant de constituer des groupes de besoin. Les enfants a l’issue du recueil des representations ont eu des difficultes a lister les questions.

Ils avaient en effet l’impression de savoir comment fonctionnait une lampe de poche qui constitue pour eux un objet usuel. Les enfants ont egalement fait preuve de difficultes pour lister le materiel dont ils pouvaient avoir besoin pour la seance suivante. Cet inventaire exigeait en effet qu’ils imaginent deja mentalement quelles experiences ils pouvaient mener. Annexe 1 Vendredi 12 janvier 2001 La lampe de poche. Les questions que la classe se pose: – Faut-il une pile pour allumer la lampe ? – A quoi sert l’interrupteur ? – De quoi est composee une lampe de poche ? Comment s’allume une lampe de poche ? Je vais travailler dans le groupe ………. avec …………………………………………………………… SEANCE 2. Deroulement. Competences visees: Desir de connaitre et envie d’apprendre: – L’eleve sera capable d’emettre des hypotheses, de faire des choix et de les expliquer. – Il sera capable d’entreprendre une recherche pour satisfaire une curiosite. – Il sera capable de controler ses reponses par rapport au projet et aux donnees initiales. Objectifs specifiques: – L’eleve cherchera en groupe des experiences lui permettant de tenter de repondre a la question qu’il se pose. Il gardera trace de ces experiences en faisant un schema. Premier temps de travail: 5mn. Groupe classe. Rappel par les enfants du travail effectue a la seance precedente. Deuxieme temps de travail: 5mn. Groupe classe. Choix de la premiere question a traiter. La question retenue est la suivante: faut-il une pile pour allumer la lampe? Troisieme temps de travail: 20mn. En groupe. Recherche au sein de chaque groupe d’experiences. Les enfants gardent pour trace ecrite le schema qu’ils realisent de leurs experiences. ( voir annexe) Quatrieme temps de travail: 10mn. Groupe classe.

Mise en commun des experiences effectuees et des conclusions retenues. Nouvelle situation proposee aux enfants: une lampe de poche complete dont la pile est usee / une lampe de poche complete dont l’ampoule est grillee. Cinquieme temps de travail: 10mn. Individuel. Synthese elaboree avec les enfants et copiee dans le cahier de sciences: aujourd’hui, j’ai appris que pour qu’une lampe de poche s’allume, il faut une pile non usee et une ampoule non grillee. Seance 2 . Commentaire Le temps de mise en route (bilan de la seance precedente et disposition en groupe) est long mais semble interesser les enfants.

Si la classe n’est pas habituee au travail en groupe, il est bon de bien expliquer aux enfants qu’ils doivent prendre tout ce dont ils auront besoin. De plus la nouveaute du mode de travail entraine d’inevitables bavardages. Des enfants de CE1 seraient-ils capable de schematiser seuls les experiences qu’ils ont menees? Pour palier a cette eventuelle difficulte, nous avions decide dans un premier temps de faire travailler tous les enfants sur la question: faut-il une pile pour allumer la lampe? Nous souhaitions pouvoir ainsi mener rapidement un premier bilan collectif.

Dans la preparation, il faut tenir compte du temps necessaire a des eleves de CE1 pour remplir une fiche du type de celle presentee en annexe 2. La formulation  » question suivante » a pose probleme a l’ensemble de la classe. Une fois le travail demarre, tous les groupes ont pu le mener a bien. Les enfants etaient en effet en recherche. Cependant, nous avons constate qu’avec ce mode de travail, les enfants voient peu de chose d’un point de vue notionnel. Pour tenter de combler en partie ce manque, la fin de la seance se passe de facon plus traditionnelle; le maitre fait decouvrir plus rapidement d’autres elements.

Annexe 2. Vendredi 19 janvier 2001 La lampe de poche. Je cherche une reponse a la question suivante: Je fais le schema de mon experience: SEANCE 3. Deroulement. Competences visees: Desir de connaitre et envie d’apprendre: – L’eleve sera capable d’emettre des hypotheses, de faire des choix et de les expliquer. – Il sera capable d’entreprendre une recherche pour satisfaire une curiosite. – Il sera capable de controler ses reponses par rapport au projet et aux donnees initiales. Objectifs specifiques: – L’eleve cherchera en groupe des experiences lui permettant de tenter de repondre a la question qu’il se pose. Il gardera trace de ces experiences en faisant un schema. Premier temps de travail: 40mn. Par groupes Chaque groupe choisit son materiel et son experience a mener qu’il schematisera. La classe a a sa disposition: des ampoules de 1,5V. / une pile de 4,5V. par groupe. / des fils conducteurs non denudes, des fils conducteurs dont un bout est denude, des fils conducteurs dont les deux bouts sont denudes. / de la laine. / des lacets de cuir. / des fils a scoubidou. / du papier aluminium. / Du papier, du carton, du plastique. / des crayons en bois, des regles en plastique et en metal. des clous, des ressorts. / des gommes. / des bouchons de liege, des bouchons en plastique. / des pieces de monnaie. / des trombones. / des perles en bois. Deuxieme temps de travail: 10mn. Par groupe. Bilan a l’interieur de chaque groupe: les enfants collent sur une feuille A3 les schemas de leurs experiences en les regroupant si possible selon des criteres qu’ils determinent. Ces feuilles A3 seront photocopiees en A4 puis coller dans le cahier de sciences. Chaque groupe aura la photocopie de ses experiences. Troisieme temps de travail: 5mn. Groupe classe.

Bilan collectif de fin de seance: avons-nous repondu aux questions posees? D’autres questions sont-elles apparues? Seance 3. Commentaire. Les enfants avaient trop de choses a leur disposition; chacun voulait faire sa propre experience d’ou beaucoup de perte de temps en discussion et digressions. Les enfants ont egalement beaucoup de difficultes a s’astreindre a representer chaque experience. Ce qu’ils desirent, c’est manipuler le plus possible. Si l’on veut vraiment laisser les enfants manipuler, il faut prevoir une seance tres longue. Les enfants ont en effet besoin d’un temps assez consequent pour dessiner.