|Definition de concept. Comment appelle-t-on |Vrai ou faux. Piaget s’interesse au fonctionnement de |Vrai ou faux. Piaget considere que l’age auquel chaque| |l’instrument generalement utilise lorsque l’on pretend|l’intelligence plutot qu’a sa mesure. C’est pourquoi |stade est atteint est le meme pour tous les enfants. | |mesurer l’intelligence ? |il cherche a comprendre le raisonnement derriere | | |Indice : cet instrument n’est pas vraiment une mesure |l’erreur lorsqu’un enfant ne donne pas la bonne |FAUX. ‘ Piaget considere que la sequence des stades | |de l’intelligence, il est plutot un simple predicteur |reponse. |est constante, mais que l’age auquel chacun est | |des resultats scolaires. | |atteint peut varier beaucoup. | | |VRAI. | | |Test de quotient intellectuel ou test de QI. | | | Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il la |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il une|Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il | |structure commune a un ensemble d’actions ou de |categorie constituee a partir d’une ou de plusieurs |l’ensemble des proprietes dont chacune est necessaire | |representations semblables, qui peut etre appliquee a |proprietes communes et distinctives (l’intention) a un|et dont la totalite est suffisante pour determiner si | |des objets differents ? |ensemble d’objets (l’extension). |un objet donne peut
Un enfant integre un nouvel |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il le |Mise en situation. Un enfant exerce son scheme | |objet ou une nouvelle information a un scheme |fait de modifier un scheme pour tenir compte des |« saisir avec la main » sur une balle qui a trois | |existant, ou encore il applique un scheme existant a |particularites de l’objet ou de l’information qui lui |proprietes : elle est ronde, rouge et dure. Puis, on | |un nouvel objet ou a une nouvelle information. Comment|est integre ou auquel il est applique ? lui presente une tomate. L’enfant saisit la tomate de | |Piaget appelle-t-il ce processus ? | |la meme maniere… et l’ecrase. Quel processus est | | |Accommodation. |principalement illustre dans cet exemple ? | |Assimilation. | |Assimilation ou accommodation ? | | | | | | |Assimilation. | |Mise en situation. Un enfant a l’habitude de saisir |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il la |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il le | |avec la main une balle ronde, rouge et dure. Puis, on |periode du developpement cognitif durant laquelle |fait de savoir qu’un objet existe toujours meme si on | |lui presente des tomates, aussi rondes et rouges, mais|l’enfant a des schemes qui consistent a ressentir et a|ne le voit pas presentement ? |molles. Apres en avoir palpe une, il a rapidement |agir, mais n’a pas encore vraiment developpe de |Indice : ce scheme se developpe progressivement durant| |appris a saisir les tomates beaucoup plus delicatement|schemes qui consistent a penser ? |la periode sensori-motrice. | |que sa balle. Quel processus est principalement |Indice : c’est la premiere periode du developpement | | |illustre dans cet exemple ? Assimilation ou |cognitif et elle va de 0 a 2 ans environ. |Permanence de l’objet. |accommodation ? | | | | |Periode sensori-motrice. | | |Accommodation. | | | |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il le |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il le |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il le | fait de reproduire un comportement avec une partie de |fait de reproduire un comportement avec une partie de |fait de reproduire un comportement un certain temps | |son corps que l’on peut soi-meme voir, comme par |son corps que l’on ne peut pas soi-meme voir, comme |apres l’avoir vu faire par quelqu’un d’autre, et non | |exemple les mains ou les pieds ? |par exemple les sourcils ou la bouche ? |pas seulement quand on vient tout juste de le voir ? | | | | | Imitation visible. |Imitation invisible. |Imitation differee. | |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il la |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il un |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il un | |periode du developpement cognitif durant laquelle |scheme qui consiste a remplacer, dans un but de jeu ou|jeu comportant l’emploi de symboles pour reproduire la| |l’enfant pense et se represente les choses avec des |de communication, un objet absent (un « signifie ») |realite ? | |mots et des symboles, mais sa pensee n’a pas encore la|par autre chose (un « signifiant ») ? Indice : c’est ce que l’on appelle couramment jouer a | |coherence logique ni l’adaptation a la realite de |Indice : ce scheme apparait avec la periode |« faire semblant ». | |celle d’un adulte ? |preoperatoire, autour de 2 ans environ. | | |Indice : c’est la seconde periode et elle va de 2 a 7 | |Jeu symbolique. | |ans environ. |Scheme de la representation. | | | | | |Periode preoperatoire. | | | |Mise en situation. Une petite fille fait un dessin |Mise en situation. Un enfant pousse une boite de |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il la | |representant son grand-pere, a qui elle a rendu visite|carton sur le plancher en disant que c’est un camion |tendance a attribuer des pensees et des sentiments a | |la veille. Selon Piaget, a quelle periode du |et en faisant « vroum vroum ».
Selon Piaget, a quelle |des objets inanimes ? | |developpement doit-elle au moins se trouver pour avoir|periode du developpement doit-il au moins se trouver |Indice : selon Piaget, cette tendance est presente | |un tel comportement ? |pour avoir un tel comportement ? |chez les enfants preoperatoires. | | | | | |Periode preoperatoire. » Faire un dessin representant |Periode preoperatoire. » Le jeu symbolique fait partie|Animisme. |un objet absent fait partie du scheme de la |du scheme de la representation, qui est acquis au | | |representation, qui est acquis au debut de cette |debut de cette periode. | | |periode. | | | |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il la | l’attribution de proprietes physiques reelles aux |l’incapacite de l’enfant preoperatoire a imaginer |tendance a ne porter attention qu’a un seul aspect | |objets imaginaires (reves, personnages de contes, |comment peuvent paraitre les choses d’un point de vue |d’un evenement qui en comprend plusieurs ? | |etc. ) ? |autre que celui qu’il a presentement ? |Indice : selon Piaget, cette caracteristique des | |Indice : selon Piaget, cette tendance est presente | |enfants preoperatoires les porte donner de mauvaises | |chez les enfants preoperatoires. Egocentrisme. |reponses aux problemes de conservation. | | | | | |Realisme. | |Centration. | |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il la |Mise en situation. Un enfant se couvre les yeux et |Definition de concept. Dans une tache de | |capacite de comprendre que la quantite demeure la meme|pense qu’on ne peut plus le voir parce que lui-meme ne|classification, comment Piaget appelle-t-il le | tant qu’il n’y a pas d’ajout ou de soustraction ? |voit plus les autres. Selon Piaget, quelle |regroupement des objets en fonction de criteres | |Indice : un probleme classique pour tester cette |caracteristique de la pensee preoperatoire |changeants (tantot l’un, tantot l’autre), plutot qu’en| |capacite concerne un liquide que l’on verse d’un verre|manifeste-t-il ainsi ? |fonction d’un critere constant ? | |large et bas a un verre etroit et haut. | |Indice : selon Piaget, cette tendance est presente | |Egocentrisme. » L’enfant preoperatoire ne peut pas |chez les enfants preoperatoires. | |Conservation. |imaginer comment peuvent paraitre les choses d’un | | | |point de vue autre que celui qu’il a presentement |Alignement partiel. | |Definition de concept. Dans une tache de |Mise en situation. Un enfant de 4 ans pleure a chaudes|Mise en situation. Un enfant de 4 ans croit que la | classification, comment Piaget appelle-t-il le |larmes et reste inconsolable pendant des jours, apres |boite A, qui est plus haute que la boite B, contient | |regroupement des objets pour former un recit ou une |avoir vu un film ou un personnage attachant meurt de |necessairement plus de bonbons, bien qu’elle soit | |figure, plutot qu’en fonction d’une propriete qui sert|la leucemie. Il croit que l’acteur est reellement |aussi plus etroite que la boite B. Selon Piaget, quel | |de critere de classification ? |mort.
Selon Piaget, quelle caracteristique de la |aspect de la pensee preoperatoire manifeste-t-il | |Indice : selon Piaget, cette tendance est presente |pensee preoperatoire se manifeste ainsi ? |ainsi ? | |chez les enfants preoperatoires. | | | | |Realisme » attribuer une existence reelle aux objets |Centration. » L’enfant ne voit qu’un seul aspect | |Objet complexe. |imaginaires (ici, le personnage). |(hauteur) d’une situation qui en comporte plusieurs | | |(hauteur et largeur). | |Vrai ou faux. Dans la theorie de Piaget, le mot |Mise en situation. Un enfant de 4 ans croit vraiment |Mise en situation. Un enfant de 4 ans en voyage au | |egocentrisme designe le comportement d’un enfant qui |que, la nuit, pendant qu’il reve, il se trouve dans un|bord de l’ocean croit que les tempetes se produisent | |refuse de partager avec les autres. |autre lieu qui s’appelle le Pays des Songes. Selon |parce que la mer est fachee. Selon Piaget, quel aspect| |Piaget, quelle caracteristique de la pensee |de la pensee preoperatoire manifeste-t-il ainsi ? | |FAUX. » Il designe plutot l’incapacite de l’enfant |preoperatoire manifeste-t-il ainsi ? | | |preoperatoire a imaginer comment peuvent paraitre les | |Animisme » attribuer des pensees et sentiments aux | |choses d’un point de vue autre que celui qu’il a |Realisme » attribuer une existence reelle aux objets |objets inanimes. |presentement. |imaginaires (ici, les reves). | | |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il la |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il la |Vrai ou faux. Selon Piaget, ce n’est qu’en atteignant | |periode du developpement cognitif durant laquelle |capacite de coordonner, c’est-a-dire de considerer en |la periode operatoire formelle (12 ans et plus) qu’un | |l’enfant a une pensee logique, coherente et adaptee a |meme temps, une classe globale (fleurs) et les |individu devient capable de depasser l’egocentrisme | la realite, mais limitee a des problemes concrets ? |sous-classes qui la composent (tulipes, marguerites, |qui caracterise la pensee preoperatoire. | |Indice : c’est la troisieme periode et elle va de 7 a |roses, etc. ) ? | | |12 ans environ. |Indice : selon Piaget, cette capacite se developpe |FAUX. » L’egocentrisme preoperatoire est depasser des | | |vers la fin de la periode operatoire concrete. |la periode operatoire concrete (7 a 12 ans). | Periode operatoire concrete. | | | | |Inclusion. | | |Vrai ou faux. Selon Piaget, c’est en atteignant la |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il la |Mise en situation. On montre a un enfant de 7 ans une | |periode operatoire concrete qu’un enfant devient |capacite d’executer une action dans les deux sens en |image ou il y a 2 canards et 3 pigeons.
Il sait que | |capable de decentration, c’est-a-dire de tenir compte |sachant qu’il s’agit de la meme action dans l’autre |les canards et les pigeons sont tous des oiseaux. Mais| |de plusieurs aspects d’une situation (ex : comprendre |direction ? |on lui demande s’il y a plus d’oiseaux ou plus de | |que quantite de jus d’orange dans un verre depend non |Indice : selon Piaget, cette capacite apparait lors de|pigeons dans l’image et il repond qu’il y a plus de | |seulement de la hauteur qu’atteint le liquide, mais |la periode operatoire concrete. pigeons. Selon Piaget, quel scheme manque-t-il encore | |aussi de la largeur du verre). | |a cet enfant. | | |Reversibilite. | | |VRAI. | |Inclusion » penser en meme temps a une classe globale | | | |et a ses sous-classes. | |Mise en situation.
Un enfant de 8 ans joue avec une | | | |boule de pate a modeler. Il sait que la quantite de | | | |pate dans la boule ne change pas quand on l’aplatit | | | |pour en faire une galette. La raison qu’il donne est | | | qu’on pourrait refaire la boule en roulant la galette | | | |et qu’elle serait pareille comme avant. Quel scheme | | | |cet argument illustre-t-il ? | | | | | | | Reversibilite. | | | |Definition de concept. Comment Piaget appelle-t-il la |Vrai ou faux. Si un raisonnement a une structure |Vrai ou faux. Si un raisonnement aboutit a une | |periode du developpement cognitif durant laquelle |logique bien construite et une conclusion qui decoule |conclusion dont on peut observer qu’elle est vraie | |l’individu devient capable d’une pensee logique |necessairement de ses premisses, on dit alors que ce |dans les faits, dans la realite, on dit alors que ce | abstraite ? |raisonnement possede une verite empirique, reelle. |raisonnement possede une validite logique formelle. | |Indice : c’est la quatrieme periode et elle commence a| | | |12 ans environ. |FAUX. » On dit plutot qu’il possede une validite |FAUX. » On dit plutot que la conclusion possede une | | |logique, formelle. |verite empirique reelle. | |Periode operatoire formelle. | | |Vrai ou faux. La pensee formelle est la capacite de |Mise en situation. On demande : « Si tous les chiens |Vrai ou faux. Selon Piaget, la capacite de considerer | |raisonner sur des problemes de pure forme, en faisant |jouent du violon et si tous les caniches sont des |simultanement plusieurs hypotheses possibles pour | |abstraction de tout contenu particulier. |chiens, les caniches jouent-ils du violon ? » Momo |expliquer un evenement est acquise a la periode | |repond : « Non, parce que c’est pas vrai que les |operatoire formelle (12 ans et plus). | |VRAI. |chiens jouent du violon ! » Momo ne peut comprendre | | | |qu’il s’agit d’une question de logique formelle et non|VRAI. | | |de verite reelle. A quel stade Momo se trouve-t-il ? | | | | | | |Operatoire concret. | | |Vrai ou faux. Supposons le raisonnement suivant : |Vrai ou faux. Supposons le raisonnement suivant : | | |« Si toutes les citrouilles sont bleues et si Roy |« Si tous les chanteurs sont des artistes et si Daniel| | Dupuis est une citrouille, alors Roy Dupuis est |Boucher est un artiste, alors Daniel Boucher est un | | |bleu. » |chanteur. » | | |Ce raisonnement possede une validite logique formelle. |Ce raisonnement possede une validite logique formelle. | | | | | |VRAI. » La conclusion decoule bien des premisses, meme|FAUX. » La conclusion decoule est empiriquement vraie,| | |si elle n’est pas empiriquement vraie (parce que les |mais elle ne decoule pas necessairement des premisses. | | |premisses sont fausses). | | |
