L’inegale repartition

L’inegale repartition

References a travers les programmes L’Education a l’environnement et au developpement durable (EEDD) mobilise la communaute educative et doit etre mise en ? u vre d’une maniere generalisee a partir de la rentree 2004. Le B. O. du 15 juillet 2004 precise que « l’education a l’environnement pour un developpement durable doit etre une composante importante de la formation initiale des eleves, des leur plus jeune age et tout au long de leur scolarite (… Elle se construit de facon coherente et progressive tant a l’interieur de chaque discipline ou champ disciplinaire (entre les differents niveaux d’enseignement) qu’entre les differentes disciplines (a chaque niveau) ». L’EEDD peut donc s’appuyer, entre autre, sur l’enseignement de la geographie mais aussi sur l’ensemble des activites de projet (IDD en college, PPCP en lycee professionnel, TPE en lycee), et sur l’education civique / ECJS. Ainsi le theme de « L’homme et la nature » est un theme commun a tous les TPE en classe de Premiere a partir de la rentree 2004.

Du point de vue des contenus, l’EEDD doit « integrer certaines dimensions de l’education a la sante et au risque, a la citoyennete et, plus generalement, au developpement solidaire ». En geographie, certaines parties des programmes sont plus particulierement propices

Désolé, mais les essais complets ne sont disponibles que pour les utilisateurs enregistrés

Choisissez un plan d'adhésion
a des approches en termes de developpement durable. En voici des exemples : Quelques extraits des programmes officiels relatifs a ce dossier. En sixieme (college) Cartes et paysages du monde : le programme de geographie est consacre a un premier regard sur le monde.

Les eleves apprennent les reperes fondamentaux indispensables pour situer les hommes sur la terre, puis a partir d’un choix d’images, ils comprennent la diversite des paysages. I – 2. Les grands domaines climatiques et biogeographiques Les caracteristiques climatiques et vegetales de la planete sont etudiees a partir de cartes et d’images. Les eleves apprennent a utiliser les mots qui permettent de decrire ces phenomenes. La localisation des zones thermiques et pluviometriques est simplement expliquee.

A l’aide de deux brefs exemples, eventuellement choisis dans la seconde partie du programme, on montre les relations des societes au climat. – Cartes : les zones thermiques et pluviometriques ; les grands domaines bioclimatiques ; cartes a differentes echelles correspondant aux exemples choisis. – Reperes geographiques : zones thermiques et pluviometriques ; grands domaines bioclimatiques ; localisation des exemples choisis. II – Les grands types de paysages Commentaires : A.

Les grands domaines climatiques et biogeographiques : L’objet de ce theme est de montrer comment les hommes s’adaptent aux divers climats, parfois fort contraignants, qui regnent a la surface du globe et, par consequent, comment le climat et la vegetation constituent un element parmi d’autres expliquant l’occupation differenciee de l’espace terrestre par les hommes. Il s’agit de comprendre les relations des societes au climat et a la vegetation, en s’interrogeant sur l’influence des facteurs bio-climatiques sur les activites, les modes e vie, l’organisation de l’espace et sur la maniere dont les progres technologiques peuvent modifier cette relation de l’homme au climat. B. Les grands types de paysages : L’etude des paysages doit, a partir d’une description d’image, aboutir a faire comprendre aux eleves l’interaction qui s’opere entre un milieu physique, son exploitation biologique et l’action de l’homme qui se manifeste tant dans les traces historiques laissees par les societes du passe que par les preoccupations economiques et les valeurs sociales du present.

C’est dire qu’il s’agit, dans cette seconde partie du programme, de passer des grilles de lecture du monde presentees dans la premiere partie a l’analyse de lieux precis qui combine les approches par la population, les grands domaines climatiques et biogeographiques et les grands ensembles du relief. En classes de cinquieme, quatrieme et troisieme A travers certains themes, Etats et regions a etudier sur l’ensemble de ces programmes, il est possible de proposer des approches liees au developpement durable. En classe de seconde (lycee)

L’ensemble du programme de geographie en classe de seconde est propice a des etudes liees aux problematiques du developpement durable. Tout particulierement : Nourrir les hommes – Croissance des productions, croissance des populations – Quelles agricultures pour nourrir les hommes ? – Agrosystemes et environnement L’eau, entre abondance et rarete – Inegalite de repartition et d’acces a la ressource – Maitrise de l’eau et transformation des espaces – Une ressource convoitee et parfois menacee Dynamiques urbaines et environnement urbain – L’explosion urbaine Les espaces de la ville – L’environnement urbain Les societes face aux risques – Les zones de risques naturels majeurs – Implantations humaines, activites et risques – L’inegale reponse des societes aux risques et aux catastrophes Les littoraux, espaces attractifs – La littoralisation des activites – Espaces littoraux et formes d’amenagement – Gestion et protection d’espaces convoites Les montagnes, entre traditions et nouveaux usages – Des montagnes inegalement occupees – La diversite des amenagements – L’environnement en montagne Commentaire :

Chaque theme part de l’homme et des societes humaines, et son approche est globale: « L’approche est globale… ; elle met en evidence les relations multiples et complexes que les hommes entretiennent avec les milieux dans lesquels ils vivent et la facon dont ils amenagent et organisent les territoires ». Cette demarche inclut evidemment les facteurs naturels, qui ne sont cependant pas etudies a priori et pour eux-memes, mais comme des composantes, parfois essentielles parfois plus mineures, des themes abordes. La notion de geosysteme prend ici tout son sens. En seconde, l’objectif est de sensibiliser les eleves a la lecture geographique du monde en leur faisant decouvrir l’occupation differenciee de la Terre par les societes humaines. Dans cette perspective, l’homme est situe au c? ur du systeme geographique… ». « Nous sommes bien dans le cadre d’une geographie globale, recentree, depassant les vieux clivages geographie physique-geographie humaine au profit d’une etude de l’espace terrestre organisee par les societes ». « Le programme de seconde est une reflexion geographique a differentes echelles, centre sur le role des societes humaines.

Il a deux fils directeurs : les hommes face a la Terre et ses ressources, les hommes amenageurs. Il a un theme transversal majeur : l’environnement ». En premiere generale (lycee) II – Reseaux et flux en Europe et en France 2 – Les reseaux de communications et les flux de transport Cette question est abordee a partir d’une etude de cas : les grands axes de communication transalpins. Elle prend en compte les imperatifs economiques, les contraintes naturelles et les enjeux environnementaux. A l’echelle europeenne et francaise, on met en valeur le role structurant des axes de communication et des carrefours.

III – La France et son territoire – Metropole et DOM-TOM (… ) 2 – Des milieux entre nature et societe On montre que la France est caracterisee par la diversite de ses milieux, produits des influences combinees des conditions naturelles et des actions des hommes. Cet environnement (montagnard, littoral, forestier, urbain,… ) est analyse sous l’angle des ressources qu’il peut offrir, mais aussi des contraintes qu’il represente et des risques qu’il peut comporter. On aborde egalement les politiques visant a sa gestion et a sa protection. Cette etude est conduite a l’echelle nationale mais peut s’appuyer egalement sur quelques exemples l’echelle locale. (… ) 4 – Disparites spatiales et amenagement Cette question est abordee a partir d’une etude de cas sur l’amenagement d’un des territoires, conduite a l’echelle locale (agglomeration ou « pays »). Elle permet d’identifier la multiplicite des acteurs (acteurs institutionnels, entreprises, associations) et de decrire les politiques mises en ? uvre. A l’echelle nationale, on presente ensuite les disparites spatiales du territoire francais et les grands enjeux des politiques visant au developpement raisonne des territoires. Classe de terminale I – Un espace mondialise – Mondialisation et interdependances L’espace mondial se presente aujourd’hui comme un systeme marque par la multiplication de flux de toute nature (hommes, marchandises, capitaux, informations) qui ont des effets sur les societes. Ces flux sont organises par des acteurs spatiaux … 2 – Autres logiques d’organisation La mondialisation est l’objet de debats concernant ses modalites de mise en ? uvre, de l’espace mondial sa relation avec la question du developpement et avec les enjeux environnementaux. Par ailleurs, le processus de mondialisation ne constitue pas la seule cle de lecture du monde.

Classe de premiere et terminale des series STI – STL – SMS – STT Classe de Premiere – series STI – STL – SMS 3 – Population et developpement en Chine et en Union indienne On analysera la repartition geographique de la population. On presentera les politiques demographiques actuelles. On etudiera les liens entre les problemes de population et le developpement. 4- Population et sante Une serie de cartes a plusieurs echelles et de tableaux permettra de mette en evidence la repartition et les rythmes d’accroissement de la population mondiale.

La notion de transition demographique (et ses limites) sera ainsi degagee. La confrontation de documents notamment cartographiques permettra de preciser la dimension spatiale de quelques grandes questions sanitaires, par exemple les regimes alimentaires, et d’etudier la diffusion et l’extension de grandes maladies. On analysera quelques exemples d’actions internationales, nationales et locales en faveur de la protection sociale, de l’education et de la sante. Classe de Premiere – series STT 2 – Les mutations des espaces ruraux francais

A partir d’exemples regionaux on degagera les principales mutations des espaces ruraux : evolution des activites agricoles, desertification, relations espaces ruraux/espaces urbains. Les consequences des mecanismes et decisions de l’Union europeenne seront soulignees. 4 – Le tourisme en France et dans l’Union europeenne On soulignera l’importance du tourisme dans le cadre de la France et de l’Union europeenne en presentant les principaux lieux et les flux. On analysera les types de tourisme, et on presentera les principales formes d’amenagement realisees.

Le poids economique de cette activite notamment dans les pays mediterraneens, sera souligne ainsi que ses consequences sur l’environnement. Classe de terminale 4 – L’eau dans le monde Apres un rappel du cycle de l’eau et des disponibilites a l’echelle de la planete, on etudiera les principaux problemes qui se posent tant dans les pays developpes que dans les pays en developpement : concurrence entre les activites agricoles, industrielles et de loisir et la consommation courante des habitants ; pollution et traitement des eaux douces et salines ; amenagements et grands travaux.

Afin de saisir la dimension geopolitique de cette question on developpera un exemple au choix : Moyen-Orient, Asie Centrale, Soudan etc. Certificats d’Aptitude Professionnelle 3 – Inegalites et dependances dans le monde d’aujourd’hui En s’appuyant sur des indicateurs pris dans des domaines varies, on met en evidence les inegalites et les rapports de domination dans le monde. On identifie le Nord avec ses trois poles de puissance et les Sud diversement integres. Le domaine de la sante permet de mesurer les ecarts de developpement a l’echelle mondiale et d’aborder l’inegal acces a la sante a l’interieur d’un Etat. – L’homme et sa planete aujourd’hui Il s’agit, a partir d’etudes de cas, de mettre en evidence les enjeux actuels (naturels, politiques et sociaux) de l’environnement en evitant une approche catastrophiste. A travers le role des acteurs, leurs strategies et leurs moyens d’action, on montre comment les societes reagissent face a ces defis en fonction de leur niveau de developpement. On procede a l’etude de l’inegale disponibilite de l’eau sur la terre ainsi que de l’inegale demande des societes. On analyse les tensions liees a la concurrence des usages de l’eau a differentes echelles.