APPRENDRE A APPRENDRE : ÇA S’APPREND ! L’essentiel à savoir pour réussir sans travailler plus mais mieux. « Notre chance d’avenir repose sur ce qui fait notre risque présent : le retard de notre esprit par rapport à ses possibilités » Edgar Morin, dans La méthode, tome 3 : La connaissance de la Swip next page connalssance INTRODUCTION Si la capacité à appre cerveau, le « savoir ap à une véritable auton nécessite d’acquérir la nature du réussite et mène ce complexe qui rentissage, et daccepter de modifier ses représentations sur l’apprentissage, et parfois même ses représentations de soi.
Tout apprentissage est une transformation profonde, il faut changer pour apprendre et on change en apprenant. Insolite à l’université ? Non, si constatant l’importance de l’échec scolaire, et reconnaissant les limites de l’enseignement traditionnel de type transmissif, le système éducatif repense les notions denseignement-apprentissage pour offrir les meilleures chances à chacun.
Contrairement aux idées reçues, apprendre ne consiste pas simplement à accumuler des connaissances pour les ressortir plus ou moins telles quelles à l’examen. Cest une activité complexe, qui nécessite un accompagnement humain et echnique favorable pour se développer en compétence au sens notre fonctionnement biologique, cognitif, affectif, et notre nature essentiellement sociale, tout en
Mettant au premier plan le rôle actif de l’apprenant et le contrôle qui doit lui être laissé sur sa formation, son efficacité a été montrée pour réduire les écarts entre les étudiants efficaces et les autres, mais aussi pour aider les élèves en difficulté. L’apprentissage ne peut être efficace que si l’apprenant s’y engage activement, cette nouvelle conception de l’apprentissage ouleverse donc les rôles de chacun, apprenants comme enseignants. Il importe de prendre conscience que dans une démarche d’apprentissage, on est acteur, co-responsable et Co- constructeur de son apprentissage.
Le site « Apprendre à apprendre » est une aide parmi d’autres pour vous donner les moyens et les connaissances nécessaires pour agir efficacement, et apprendre à trouver en vous, dans l’environnement d’apprentissage et à l’extérieur toutes les ressources qui mènent à mieux réussir et à devenir autonome. Comment apprendre à apprendre ? Y a-t-il une façon d’étudier lus efficace que d’autres ? Sil y avait une recette miracle, valable pour tout le monde, ça se saurait !
Chacun a sa façon d’apprendre, son propre fonctionnement cognitif. L’important est de découvrir votre propre façon d’apprendre, celle qui vous convient le mieux, et apprendre à la faire évoluer si elle ne mène pas au résultat souhaité. Ainsi, ce site, qu’on aurait pu appeler emphatiquement « Efficacité mode d’emploi », ou ‘ »Vers la réussite », vous offre toutes les clés pour apprendre plus efficacement, comme le font « ceux qui réussissent », ou « experts », qui maîtrisent ce processus et ne ravaillent pas plus, mais mieux.
Cest un outil pratique qui vous fournit des connaissances utiles sur le processus d’apprentissage, des 2 04 pratique qui vous fournit des connaissances utiles sur le processus d’apprentissage, des stratégies et des méthodes concrètes de travail, mais surtout un outil à fonction réflexive, qui vous aidera à mieux vous connaître pour découvrir la meilleure façon dapprendre, la vôtre. PRESENTATION DU PLAN Ce site est structuré en quatre grandes parties, ou étapes.
Les trois premières développent successivement les trois aspects ndissociables qui se combinent dans l’apprentissage : l’aspect psychologique, l’aspect cognitif, et l’aspect social. La quatrième est consacrée à l’autonomie, but ultime de l’apprendre ? apprendre. 10 étape : I’ SE CONNAÎTRE COMME APPRENANT » , pour vous éclairer sur le processus d’apprentissage en général, et sur vous-même en tant qu’apprenant, car il importe de se connaitre pour engager l’action, et pouvoir s’améliorer ensuite.
Vous y découvrirez combien il importe d’être attentif à votre propre fonctionnement psychologique, car il influence votre apprentissage à divers niveaux (perceptions émotives, eprésentations, confiance et estime de soi), et à interroger votre motivation, primordiale dans l’apprentissage en ce qu’elle détermine les actions que vous engagerez. Cette étape vous aidera à exercer ou à renforcer le contrôle psychologique sur votre formation.
Nous apprendrons ensuite à mieux connaitre le fonctionnement de notre cerveau et de notre mémoire pour mieux les utiliser. 20 étape : » REFLECHIR SUR ET DANS L’ACTION » vous aide à acquérir les stratégies cognitives et métacognitives adéquates, qui font la différence entre les étudiants efficaces et es autres. Vous y trouverez divers outils pratiques concernant l’apprentissage en général, l’acquisition d’une langue, l’utilisation des nouvelles technologies.
Mais surtout vous apprendrez ce qui se cache sous le vocable barbare 3 04 l’utilisation des nouvelles technologies. Mais surtout vous apprendrez ce qui se cache sous le vocable barbare de métacognition, élément crucial et incontournable dans la construction des connaissances et le développement de l’autonomie, et découvrirez les outils pratiques qui la favorisent. 30 étape : « RESEALJ ET RESSOURCES », car on n’apprend amais seul.
Vous comprendrez pourquoi les interactions avec les différents acteurs de l’environnement d’apprentissage sont indispensables (enseignants, tuteurs, co-apprenants, natifs de la langue). Après avoir exploré l’étendue de vos ressources intérieures, ce chapitre vous invite à mieux mettre à profit les ressources que vous offre le CRC, l’aide et l’accompagnement que vous pouvez y trouver, et si nécessaire à en découvrir d’autres ? l’extérieur. 0 étape : « L’AUTONOMIE » fait le point sur tout ce que recouvre ce concept, son importance dans le développement e la compétence à apprendre, son utilité pour mener à bien les études universitaires, et plus particulièrement encore en situation d’apprentissage avec les nouvelles technologies, mais aussi aujourdhui dans la vie sociale et professionnelle qui demande toujours plus de compétence, dadaptation et d’autonomie.
Quel que soit votre niveau ou votre objectif, que ce soit en tant qu’étudiant ou futur enseignant, la richesse des informations et des références présentées sur ce site permettent de multiples exploitations. Sans prétendre à l’exhaustivité, hors de portée en e domaine inépuisable, il vous propose une vue synthétique des principales recherches sur l’apprentissage, et de nombreux liens pour en savoir plus. Tout comme l’acte d’apprendre, c’est un potentiel Immense à explorer et à mieux connaitre, qui dépend de ce que vous en ferez pour se réaliser !
Nous espérons sincèrement, en le construi 4 04 vous en ferez pour se réaliser ! Nous espérons sincèrement, en le construisant, que vous y trouverez des réponses à vos besoins, à vos questions, et qu’il contribuera à développer en vous une réflexion utile et une ompétence d’apprentissage au sens plein du terme, profitable à tous vos apprentissages, présents et futurs, et au mieux, ? évoluer en conscience et en liberté pour devenir acteur de votre vie et de votre accomplissement.
SE CONNAITRE SOI-MEME S 04 Accepter le changement et tolérer l’incertitude seront des étapes nécessaires avant de se retrouver dans une meilleure connaissance et une meilleure maîtrise de ses propres capacités d’apprentissage. L’exploration de cette dimension psychologique vous aidera, nous l’espérons, à trouver de nouveaux repères pour aborder ‘apprentissage d’une manière plus ouverte et curieuse, à mieux percevoir ce qui dépend d’abord de vous et sur quoi vous seul pouvez intervenir, et ainsi à garder un contrôle actif sur les actions que vous engagerez.
Après nous être mis d’accord avec nous-même et notre conception de l’apprentissage, nous partirons à la découverte de notre patrimoine commun, le cerveau, et à partir des dernières découvertes scientifiques sur son fonctionnement et celui de la mémoire, apprendre à tirer le meilleur profit de cet outil fabuleux. Selon notre type perceptif ou notre type d’intelligence, nous ercevons et intégrons de façon privilégiée certains types d’information.
Connaître ses modes préférentiels permet de mieux les exploiter, ou au contraire de développer ceux qui nous manquent. La manière personnelle et privilégiée d’agir dans une situation d’apprentissage, qui se traduit par un choix de stratégies, relativement constante chez un individu, définit le profil ou style dapprentissage propre à chacun. Selon Monique Linard (2002), professeur émérite, « l’apprenant est de loin son meilleur pilote ».
En effet, personne ne peut connaître mieux que vous vos besoins, vos intérêts, votre anière préférentielle d’apprendre, vous êtes le seul à pouvoir prendre conscience de ce que vous faites, comment et pourquoi, à pouvoir comprendre vos stratégies mentales et à les corriger si besoin est. Cest pourquoi il importe de savoir comment on apprend, comment se construit le savoir, et de connaître les multiples facteurs comment on apprend, comment se construit le savoir, et de connaître les multiples facteurs qui se combinent et interagissent dans le processus d’apprentissage.
Cette première étape, « Se connaître soi-même », est donc un préalable en ce qu’elle permet de s’engager dans l’action. Elle est à mettre en relation avec la seconde, « Savoir réfléchir », qui permet de réguler et de persister dans l’action, où l’on retrouvera cette connaissance de soi comme composante importante de la métacognition, qui est elle-même QU’EST CE QU’APPRENDRE 1. 1 . QU’EST-CE QU’APPRENDRE ? BONNE QUESTION !
Les réponses à cette question sont innombrables, jalonnant les époques, et admettant différentes définitions, selon les conceptions théoriques envisagées. Nous nous intéresserons plus particulièrement, dans ce chapitre comme dans l’ensemble de ce site, à celles qui ffrent la meilleure compréhension de la connaissance et de l’apprentissage humain, envisagé dans ses deux dimensions essentielles, la dimension biologique et la dimension socioculturelle.
L’apprentissage sera d’autant plus efficace qu’il s’inscrit dans cette dynamique du vivant et s’accorde avec la nature de notre réalité cognitive. APPRENDRE L’étymologie est parlante : apprendre, c’est avant tout saisir par l’esprit, prendre à soi, et donc faire sien. Apprendre : un processus individuel -« Apprendre c’est construire et organiser ses connaissances par son action propre », selon l’approche constructiviste. our Joseph Réseau, c’est une « construction du savoir, (où) les attitudes et les représentations des apprenants jouent un rôle fondamental. Par aill des neuro-pédaeoeies 04 est « important de faire prendre conscience à chacun de son profil et de ses stratégies d’apprentissage. » Pour ce même auteur, ce qui distingue l’homme de l’animal dans l’apprentissage, c’est la nécessité pour l’homme d’être conscient de ses buts, et d’être « capable de construire son savoir en s’appuyant sur ses connaissances antérieures tout en modifiant ses représentations ».
Apprendre : un processus socioculturel « Apprendre c’est d’abord agir et Interagir avec son environnement, et pour les humains, dans un milieu social et culturel qui en donne les motifs, les raisons et les moyens » Nicole poteaux (2003) Apprendre : un processus de transformation L’approche cognitive considère l’apprentissage essentiellement comme un processus de traitement de l’information (informations de nature affectives et cognitives) Pour apprendre, il convient de ne pas confondre information et connaissance.
Tandis que l’information résulte du traitement de données objectives, stockables dans des documents physiques, a connaissance est l’état subjectif interne chez l’individu résultant de leur assimilation et d’un processus de transformation mentale de ces donnees objectives. Le savoir a une dimension sociale et concerne la capacité individuelle à mobiliser ces connaissances dans une activité donnée. Ainsi, l’apprentissage a pour objet le passage de cet état objectif d’information à l’état subjectif de connaissance et de savoir.
C’est donc un processus individuel de production, de construction mentale, qui « résulte de l’activité significative de sujets en relation avec des objets au sein d’un environnement 2001 Apprendre : une compétence qui s’acquiert L’éducabilité cognitive peut-être définie comme la « recherche explicite de l’amélioration du fonctionnement intellectuel des personnes » (Loarer, 1998). Elle par 8 04 personnes » (Loarer, 1998). Elle part du principe que l’intelligence (en tant que capacités cognitives d’auto-adaptation) n’est pas fixée une fois pour toutes, et qu’elle peut être dynamisée.
La réalisation d’une action, d’une acquisition entraîne le développement d’opérations intellectuelles, qui entraînent ? la fois l’accroissement du savoir et la capacité à en intégrer de ouveaux… et cela presque à l’infini ! N’est-ce pas profondément encourageant ? A condition tout de même d’y mettre du sien : toujours selon Loarer, le développement de l’intelligence se fait par l’action, la médiation, et la métacognition. Rassurez-vous, cela s’explique et cela s’apprend, c’est ce que nous allons vous aider à faire grâce ? ce site !
Savoir apprendre, c’est être autonome « Apprendre à apprendre, c’est viser sa propre transformation d’individu en apprenant en fonction des contextes. Apprendre ? apprendre, c’est donc se préparer à être autonome APPRENDRE, EN TROIS MOTS ACTION, où vous vous engagez à participer activement à la construction des savoirs INTERACTION, où vous échangez, coopérez pour faire avancer votre réflexion critique et faire profiter les autres de votre travail.
REFLEXION critique que vous développez sur votre propre expérience, à divers niveaux (psychologique, cognitif) pour réaliser votre évolution et vos progrès grâce à la métacognition. POUR EN SAVOIR PLUS Glossaire de l’apprentissage, apprentissage, connaissance, savoir, compétence, métacognition, tâche… quelques définitions utiles. Apprendre ? Retenir ? Comment ça marche ? : en BD, amusant et édifiant ! Perspective histori ue de différentes recherches scientifiques sur l’apprent ues principes ? 9 104 et quelques principes à respecter pour apprendre qui en découlent.
Facilement abordable pour ceux qui ne maîtrisent pas complètement le français. L’approche cognitive de l’apprentissage, les principes fondamentaux, par Jacques Tardif. « Qu’est-ce qu’apprendre à apprendre ? » Henri Holec, un article de référence ! es principaux courants théoriques de l’enseignement et de l’apprentissage, un point de vue historique et synthétique. Behavioriste, cognitiviste, constructiviste et socio-constructiviste… pour s’y retrouver ! Un autre rôle pour les enseignants », par Monique Linard, ou en quoi les nouvelles technologies obligent à repenser la conception de l’éducation. « Apprendre aujourd’hui, dans une Université apprenante » par H. Trocmé-Fabre Valeurs éducatives (typologie), en relation avec le schéma de Développement de la personne FACTEURS PSYCHOLOGIQUES Il est important de considérer, pour les prendre en compte, certains facteurs psychologiques qui entrent en jeu dans l’apprentissage. En effet, ils jouent un rôle déterminant, en e qu’ils peuvent le freiner, le bloquer, ou tout au contraire le favoriser.
Dans Cacte d’apprendre, vous prendrez conscience de l’importance de vous engager activement pour construire votre savoir. Apprendre est un processus actif où lion construit son savoir en établissant des liens entre l’inconnu et le connu, le nouveau et l’ancien, donc à partir des représentations et des connaissances antérieures. Ainsi, les actions que vous allez engager dépendent de vos expériences passées, à travers les différentes représentations que vous en avez mais aussi des perceptions que vous avez de vous-m s capacités à réussir. 04
