Courant P Dagogique

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Pédagogie Les courants pédagogiques Descriptif : Quels sont les courants pédagogiques dans notre pratique quotidienne de formateur ? Quelques repères théoriques, mots clefs et auteurs de références… Frédéric Rufin, le 28 septembre 2004 Quels sont les courants pédagogiques dans notre pratique quotidienne de formateur ? Quelques repères théoriques, mots clefs et auteurs de Sni* to View Axe : Abstraction Concrétisation références…

Définitions Courants pédagogiqu Regroupement d’élé or 8 tifs issus de l’expérience, de la recherche, de différentes personnes pendant une période donnée et qui ournit un cadre explicatif de l’apprentissage. Méthode pédagogique Relève d’un cadre explicatif de l’apprentissage. Une méthode se caractérise par des principes, une démarche, des techniques, des outils. Enseignement ? apprentissage On ne fait que solliciter de l’apprentissage. On apprend qu’à partir de ce que lion sait. Vise la cohérence entre , courants, principes, démarche, techniques, outils.

Un courant pédagogique n’existe qu’à travers une méthode Apprentissage par actions téléguidées 5/ Apprentissage constructiviste 6/ Apprentissage cognitiviste 1/ Apprentissage par transmission de connaissances Cest le courant le plus ancien. Il repose sur La transm ission : Répétition Mémorisation Cadre explicatif : Il faut exposer l’apprenant à une source d’informations pour qu’il apprenne. Cest une pédagogie de la répétition. Limites : Aucun souci

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de l’application. pas pour faire, pas pour la pratique. Charge émotionnelle. Non critique • Pédagogie centré sur l’enseignant.

Nécessite une confiance de l’enseignant. Structure la réflexion. Rapidité : Gain de temps… mais l’intégration reste aléatoire Sélectlonne ceux qui n’ont pas besoin de pédagogie. 2/ Apprentissage par imitation (ou compagnonnage) Efficace pour atteindre le modèle (pas le dépasser) Basé sur la répétition,… répète tant que la performance n’est pas atteinte. Souffrance de l’apprenant, abus = maltraitance Cest la pédagogie de l’ordre établi (selon BOURDIEU) 3/ Apprentissage passant par la recherche et l’expérience Méthodes actives centrées sur l’apprenant, sur ses besoins.

Il faut qu’il construise son savoir. Beaucoup de temps est nécessaire. Souvent très motivant pour l’apprenant comme pour le formateur. Depuis longtemps, des penseurs en opposition avec la pédagogie classique ont fécondés par le développement des recherches en psychologie, n sont issus. 3 courants sont issus de l’école nouvelle : La Pédagogie du projet La Pédagogie différenciée L Educabilité cognitive Les précurseurs de l’école nouvelle : Cousinet (1881-1973) : (1920) Il fut instituteur puis inspecteur primaire. II fut, entre autres, le promoteur du travail de groupe.

Selon la formule de Roger Cousinet, les méthodes actives sont des instrum ents non d’enselgnem ent m ais d’apprentissage : Ces instruments doivent être mis exclusivement dans les mains des élèves. Cousinet montra l’intérêt des configurations spéciales de la salle de cours, repris par Carl Rogers. orner,ius (1592-1671) : Philosophe, théologien et pédagogue tchèque, Jean Amos Komesky voulait transform er l’école en « atelier d’humanité h. Dans la grande didactique ou l’art universel d’enseigner à tous (1632), il recommande de laisser l’enfant découvrir, discuter et faire lui-même.

Surnommé le « Galilée de l’éducation », Comésius est l’un des précurseurs de la psychologie constructiviste et le fondateur d’une forme de pédagogie différenciée en fonction du développement de l’élève. Précurseur de • La Psychologie constructiviste La Pédagogie différenciée au fonction du développement de ‘enfant : « petit d’homme » et non pas « petit homme », l’enfant n’est pas un adulte en réduction et l’on doit respecter les étapes de son développement. Une pédagogie du bonheur et de la liberté qui vise le contentement et la libre expression.

La première étape de l’éducation doit préserver du vice et de l’erreur, pour apporter des savoirs, et des savoir-faire. Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) : Ce pédagogue suisse a tenté de mettre en pratique les idées de Rousseau. Cest Yverdon (1805-1825) qui expérimente sa méthode. Avec ses collaborateurs, il ouvre directement ou indirectement toutes les voies de la echerche pédagogique : Apprentissage de la lecture et de l’écriture, pédagogie des mathématiques, gymnastique élémentaire, et même approche des handicaps… vide Decroly (1871-1932) : Ses grands thèmes sont l’importance de la vie en plein air, l’organisatlon de l’enseignement en grands centres d’intérêts. Il est le théoricien de la « méthode globale » de lecture. Il illustre une démarche que l’on retrouve chez beaucoup de théoriciens de l’école nouvelle La pédagogie est considérée comme un lieu d’expérimentation destiné à fonder la psychologie de l’enfant. JOhn Dewey (1859-1952) :

Dans son « école laboratoire » du Massachusetts (USA), on enseigne à partir des besoins des enfants, et les activités manuelles sont le support des activités comme ils l’entendent, à partir de « contrats » passés dans chaque discipline. L’enseignant vient en aide et contrôle le travail, qui est indlvidualisé. Maria Montessori (1870-1952) : Dans son école de Rome, elle élabore sa méthode avec des enfants autistes. Elle met au point un matériel éducatif (cubes, cylindres, lettres découpées… ) qui, utilisés librement, permet d’accéder à des compétences intellectuelles.

C’est la grande nspiratrice de l’école maternelle française. Célestin Freinet (1896 – 19 66) : Pédagogie qui vise deux axes : Recherche Emancipation Précurseur de PAPP (l’apprentissage par problème) Cest une pédagogie centrée sur l’apprenant. Célestin Freinet est consideré en France comme le véritable fondateur des méthodes actives pour les enfants des milieux populaires et des classes rurales où il enseigne. Sa psychologie s’appuie sur le dynamisme naturel de l’enfant (« élan vital ») et le « tâtonnem ent expérimental » qui lui permet de développer (l’erreur est réhabilitée comme moyen d’accès à la connaissance).

Freinet restera surtout comme le génial inventeur de techniques pédagogiques originales : L’imprimerie, la coopérative scolaire, les fiches de travail indlvidualisées, le texte libre qui permet d’introduire la « méthode naturelle » de lecture et d’écriture. La pédagogie différenciée : L hétérogénéité des élèves incite à leur proposer des stratégies d’apprentissage d’individualisation des parcours des élèves dans leur cursus scolaire. La pédagogie du projet . Le projet permet de clarifier les objectifs que l’on se fixe pour l’atteindre, tout en donnant du sens aux activités que l’on met en oeuvre.

Mais le rojet de l’apprenant et celui du formateur, celui de l’institution doivent s’articuler. (Voir article PIE PAF, POE articulation des projets) L’éducabilité cognitive • Partant du principe que les conduites intelligentes peuvent s’apprendre, l’éducabilité cognitive regroupe toutes les méthodes qui visent au développement du potentiel intellectuel, grâce à des exercices de logique. Les méthodes d’éducabilité les plus connues sont la méthode de gestion mentale d’Antoine de La Garanderie, les Ateliers de raisonnement logique (ARC), les Cubes de Mialet, et le PEI (Programme d’enrichissement instrumental) de Reuven Feuerstein.

Ces méthodes ont pour but de doter le sujet de démarches cognitives performantes : Analyser l’environnement et acquérir des stratégies de résolution de problèmes. La médiation de l’éducateur a une importance déterminante. 4/Apprentissage par actions té lé gu id é e s Comportementalisme ou béhaviorisme. Pédagogie basée sur : Les objectifs La contractualisation Les apprentissages sont liés aux conditions externes qui favorisent l’apprentissage autonome. Permet de dresser un parcours d’apprentissage : Interprétation Résolution de problèmes Création en termes de : Savoir, savoir faire, savoir être… xonomie de Bloom La méthode de BF Skinner (1904-1990) : Cette méthode s’appuie sur la psychologie béhavioriste. Une bonne réponse appelle une récompense (renforcement positio ; une mauvaise, une punition (renforcement négatif) On propose à l’élève des tâches de complexité croissante en renforçant les comportements que l’on désire développer. La pédagogie par objectifs (PPO) : (très utilisé dans les années 1970) Cest Benjamin Bloom et la pédagogie par objectifs ou « pédagogie de maitrise » : Il propose une Taxonomie (liste de comportements cognitifs et affectlfs) reprise par

Guilbert dans « Guide pédagogique des personnels de santé » selon l’OMS. Les objectifs pédagogiques permettent de définir une activité précise de l’apprenant (être capable d’accorder le participe passé… ) et de préciser les critères qui serviront ? l’évaluation. Son intérêt est d’être centrée sur l’apprenant et, en rem ettant en cause les formes traditionnelles d’évaluation, d’être entièrement orientée vers la réussite. 5/ Apprentissage constructiviste : PIAGET Tentative d’expliquer les processus mentaux selon les stades de développement de l’enfant. L’apprentissage n’ absorption mais une