Le développement psychologique de l’enfant L’affectivité est le domaine des émotions et des sentiments. Le développement affectif est une longue suite d’expériences plus ou moins conflictuelles, entre le sujet et son entourage, mais aussi à l’intérieur du sujet (perspective psycho-dynamique). Le développement affectif sera envisagé du point de vue de la théorie psychanalytique, dont l’apport a été fondamental. D’autres données tirées de l’observation clinique, de travaux de psychologie expérimentale, et de l’éthologie seront évoquées.
INTRODUCTION or 15 « Les dangers pulsio Is Sni* to View FREUD, 1936. L’œuvre de Freud est question : quelle est s intelligents » Anna inachevée… ) à la nos actes ? comment fonctionne notre vie psychique ? Quelques notions psychanalytiques de base • 1- l’inconscient Il y a dans le comportement humain, des actes inattendus, qui surgissent dans notre conscient et dépassent nos intentions : actes manqués, lapsus, oublis, rêves, apparition de telle ou telle idée, comportements affectifs, choix amoureux inexpliqués. Ils sont surprenants et énigmatiques pour la conscience du sujet.
Ces actes non intentionnels font supposer l’existence d’un nconscient qui agit en nous sans que nous le sachions, et détermine ce que nous sommes. 2 – les pulsions et psychologique des intérêts profonds de l’être humain. –
Au-delà de leur différence, pulsion de vie (augmenter la tension) et pulsion de mort (retour à la tension zéro) ont un trait commun : elles tendent à reproduire, épéter une situation passée : plaisante ou déplaisante. La tendance à la répétition des échecs et des souffrances — compulsion de répétition – s’explique par cette compulsion à reprendre ce qui n’a pas été achevé, avec la volonté de le compléter (9). 3 – Les instances de la personnalité : la 2ème topique Freud 1 920 Elles nous gouvernent 15 sont inconscients.
Il obéit au principe de plaisir. Il entre en conflit avec le Moi et le Surmoi. – Le Moi C’est le médiateur entre : les exigences pulsionnelles du çà, les contraintes de la réalité, les exigences du Surmoi. Il est chargé des intérêts de la totalité du sujet. Il assure la stabilité et l’identité de la personne. Il doit préserver son autonomie. Il est chargé de la lutte contre l’angoisse liée aux conflits, par les mécanismes de défense. – Le Surmoi : instance « morale interdictrice, interne, inconsciente. Il « est [‘héritier du complexe d’Œdipe » Freud.
Il se construit par identification aux images parentales intériorisées. Il prend à son compte les exigences attribuées aux parents. Il se montre souvent plus sévère que les parents eux-mêmes. – L’Idéal du moi : autre instance morale : Modèle idéal à partir des valeurs morales et éthiques auxquelles le sujet cherche à se conformer Héritier du « narcissisme (idéalisation du mol) et des identifications aux parents et aux idéaux collectifs » Fais ceci ; sois comme ton père ; pense comme lui ; sens comme lui. – Le refoulement : « Opération par laquelle le sujet cherche à repousser ou ? maintenir dans l’inconscient des représentations (images, pensées, souvenirs) liées à une pulsion C’est une chape d’énergie qui empêche le passage des contenus inconscients vers le préconscient LES STADES DU DÉVELOPPEMENT Les premières expérience PAGF 15 nt fondamentales pour partie d’échecs : les premiers coups sont très importants, mais tant que la partie n’est pas terminée, il reste de Jolis coups à jouer.
Bien sûr, Sigmund FREUD est le père fondateur de la psychanalyse et le 1er à étudier la sexualité infantile • en particulier les stades génitaux avec le complexe d’Œdipe ; ces travaux ont été poursuivis par Anna Freud, Mélanie KLEIN et D. W. WINNICOTT qui se sont particulièrement intéressés aux stades précoces – prégénitaux- (M KLEIN conflits intra psychiques, WINNICOTT conflits inter psychiques). Les différents stades ne sont pas nettement séparés les uns des autres. Ils passent plus ou moins graduellement fun dans l’autre et se chevauchent. On distingue les stades prégénitaux et les stades génitaux. 0) LE STADE ORAL . De la naissance jusqu’à 15 mois. Stade prégénital A) LES INTERETS DU NOURRISSON : Ils sont plus limités que ceux de l’enfant plus grand. a) Gratifications orales alimentaires : le plaisir d’être nourri, par la tétée. b) Gratifications orales non alimentaires : le plaisir tiré de la succion : de la tétine, du pouce. c) Autres gratifications : tactiles (contact peau à peau) application : « bébé kangourous kinesthésiques ( besoin d’être tenu, bercé), auditives, olfactives ( reconnaissance de l’odeur de la mère dés les 1ers jours) mais aussi chaleur.
Un maternage de bonne qualité suppose la prise en compte de tous ces besoi 5 d’attachement, de contact interpersonnel et social : s’exprimant dans des conduites visant à retrouver ou à maintenir la proximité avec la mère (ou son substitut). Exp. HARLOW . de jeunes singes macaques rhésus séparés precocement de leur mere, mis en contact avec une mère artificielle nourricière en fil de fer ou avec une mère artificielle non ourricière de contact agréable, choisissent le leurre maternel en tissu.
B) LA RELATION D’OBJET : a) pendant les premières semaines : Il n’y a pas de distinction claire entre le sujet et le monde extérieur Il y a alternance entre états de tension et de bien être ; déplaisir / plaisir ; besoins de l’enfant et réponses maternelles Le bébé est actif dans la relation. La protection cantre les stimuli externes est double : – du côté du bébé : il a une barrière : il module sa vigilance, son attention – du côté de la mère : rôle capital de pare excitation. Freud : états de bien être = narcissisme primaire
Klein : états de bien être— bon objet / tension : mauvais objet que l’enfant tente d’écarter Données récentes : basées sur Hobservation directe Compétences du nourrisson : capacité à participer activement ? l’interaction avec son entourage, sa mère en particulier : Orientation sociale primaire BOWLBY (2), « Amour primaire » BALINT b) l’accès à une relation objectale : L’enfant identifie le monde extérieur en différenciant le personnage humain, des choses, dont l’enfant dispose longtemps, comme des parties de lui-même. modèles de développement : 1- Les processus d’intéera on progressive s 5 progressive d’expériences de reconnaissance partielle amène à la reconnaissance d’autrui – SPITZ (10): 3 périodes importantes appelées « organisateurs » (phases critiques et vulnérables) + Réponse sociale de sourire : 8ème semaine Au sein de la dyade mère nourrisson : plaisir de la mère, renforcement des interactions , répétitions d’expériences qui permettent à l’enfant de relier la représentation de quelque chose d’extérieur à ce qu’il éprouve en lui-même. Angoisse du 8ème mois : L’enfant ne répond plus par le sourire à n’importe quel adulte • istinction familier/ étranger Devant l’étranger, en l’absence de la mère : l’enfant baisse les yeux, se détourne, voire pleure. Conceptions actuelles : La reconnaissance de la mère comme objet total se fait progressivement à une période antérieure au 8ème mois Et, l’angoisse de perte de la mère est plus précoce que l’apparition de réactions manifestes de peur face à un non familier.
Conceptions modernes des affects primaires (ENGEL) : Il existe 2 grands types d’affects qui sont des comportements de base chez l’homme et dans d’autres espèces, réponse psycho biologique de Forganisme à des ituations traumatiques . – l’affect angoisse : réponse à un danger menaçant – l’affect dépressif : réponse à un danger qui s’est réalisé + Le non : 3ème organisateur, entre 12 et 18 mois : Le non est dit ou exprimé par geste avec un plaisir manifeste. L’enfant imite le geste de la mère ui interdit un certain nombre de choses ; ce qui lui per l’agresseur D, et d’acquérir un certain pouvoir sur le monde extérieur. – Les processus de différenciation : perception syncrétique (appréhension globale et indifférenciée) du monde extérieur dont se dégage progressivement autrui et soi MALHER (7): – 1ère phase qualifiée d’ « autistique ou de fusion, de symbiose ; de la naissance à 6 mois. – Puis processus de séparation- individuation : 1- différenciation, exploration : de 6 mois à 1 an, à proximité de la mère 2- phase d’exercices et d’entrainement : progrès instrumentaux considérables, l’enfant se lance ? l’aventure, mais revient souvent vers la mère (fin de 1ère année, début 2èmeannée) 3- phase de rapprochement (cf. ébut du stade anal) – WINNICOTT(11 et 12) : pédiatre puis pédopsychiatre anglais Son originalité a consisté à mettre en évidence l’influence de ‘environnement sur le développement psychique (à partir de sa pratique psychanalytique et de l’étude des carences affectives et éducatives précoces, et des psychoses infantiles) 1 er stade de « dépendance absolue » : où la mère n’est pas perçue • il est fondu avec elle ; elle est un support « holding » qui soutient physiquement et psychiquement l’enfant, et représente tout ce qu’apporte l’environnement. ? La mère suffisamment bonne » : qui s’identifie étroitement ? son bébé, et s’adapte à ses besoins ; ce qui permet à l’enfant de développer son potentiel nné : physique et psychique.
L’enfant peut éprouver un sentiment de continuité dexistence et faire apparaître son vrai soi « vrai self » Du côté de la mère cette PAGF 7 5 pelée « préoccupation période est appelée « préoccupation maternelle primaire » 2ème phase de « dépendance relative » : l’enfant perçoit sa mère comme séparée de lui ; il a acquis une représentation de la mère qui lui permet de patienter; il conçoit les objets comme extérieurs au soi (self) « La mère suffisamment bonne » se dégage peu à peu de l’identification intense : elle reprend sa ie personnelle et/ou professionnelle, et introduit des « défauts d’adaptation » ajustés au développement de l’enfant : qui permettent à l’enfant de grandir : y arriver par soi même est la racine de la confiance en soi.
On doit à Winnicott la notion d’objet transitionnel : apparaît au cours du il s’agit d’un objet (un tissu, un bout de couverture, une peluche, que l’enfant utilise ? l’occasion des séparations avec la mère, et au moment de l’endormissement. Il représente la mère, il est à mi distance entre une partie de soi et un objet extérieur ; espace transitionnel itué entre la réalité intérieure et la réalité extérieure. Il est utilisé pour le passage de la fusion ? la différenciation, pour lutter contre l’angoisse dépressive, de séparation. Le choix d’un objet transitionnel, au cours du second semestre de la vie, est un processus normal dans le cheminement vers l’individuation. Dans les situations où la mère s’absente pour un temps qui dépasse la capacité de l’enfant à la maintenir vivante dans son souvenir usage excessif de l’objet transitionnel : tentative de déni de la séparation et du sentiment de perte de la mère – puis désinvestissement uis désinvestissement de l’objet] 20) LE STADE ANAL . Deuxième et troisième année. A) LES INTERETS DE L’ENFANT : Il s’agit de la période où se développe le contrôle sphinctérien anal volontaire. L’évacuation devient une fonction active : l’enfant a le choix : de pousser et d’expulser – ou de retenir Le plaisir d’exercer cette fonction nouvelle est vif. Mals il ne supprlme pas les satisfactions orales.
La zone érogène prédominante (source de la pulsion) est la muqueuse de la zone intestinale d’excrétion (ano-recto-sigmoidienne) Elle est excitée par le contenu intestinal : le boudin fécal, onsidéré comme une partie du propre corps de l’enfant qu’il peut soit conserver à l’intérieur, soit expulser au dehors, en s’en séparant. Ce qui permet à Penfant de distinguer . objet interne et objet Angoisse anale = être vidé L’enfant ressent des sensations agréables pendant l’expulsion / et pendant la rétention des matières fécales Le type de plaisir tiré du contrôle sphinctérien (rétention- expulsion) se retrouve dans – la manipulation motrice : garder-jeter, retenir-lacher – l’activité motrice – l’échange : cadeau, argent,. B) LA RELATION D’OBJET Ambivalente et conflictuel
