Enseignement d’exploration en seconde Formation de proximité: Mieux adapter l’EE de SES aux élèves Ménardi Serge/ Schang Mireille Sommaire de la journée: 1) IDENTIFICATION DES BESOINS 1 1) RAPPEL : LES PROGRAMMES DE L’ENSEIGNEMENT D’EXPLORATION SES 1 1) L’EVALUATION IV) L’ORGANISATION ENSEIGNEMENTS V) PARTAGE D’EXPÉRI Sni* to View VI) RÉALISATION D’ACTIVITES l) Les besoins recensés Groupe 1 : lieu de formation : lycée d’Arsonval, Brive Groupe 2 : lieu de formation : ESPE, Limoges Comment travalller en classe de seconde? Comment mieux adapter les EE aux élèves ?
Les élèves ont-ils ch0iSi de SES? Comment évaluer en classe de seconde? Comment la discipline intervient-elle dans le processus d’orientation de l’élève ? question de chacun des cinq thèmes et « au moins » huit questions sur les dix proposées en respectant un équilibre temporel dans le traitement de chaque question. Plusieurs thèmes peuvent être abordés ensemble pour gagner du temps à travers des notions communes: Exemple : Revenu disponible Qlpartie 1 et Salaire/ coût salarial Q2 partie 4 Ill) L’évaluation Réglementairement IO : évaluer est obligatoire.
La notation est facultative. Une diversité des pratiques selon les établissements est observée (conseil pédagogique) • de la note . à l’évaluation par compétences à l’aide de grilles.
Respect des règles et des consignes 6-1 Savoir-être (comportement, respect des personnes et du atériel) 6-2 Gestion du temps ECA NA Exemple d’une grille d’implication Évaluation de l’implication en Enseignement d’Exploration SES/ PFEG : Critères Acquis L’organisation matérielle des enseignements d’exploration: Une diversité des pratiques observées en termes de salles selon les établissements : salles informatique, salles équipées de vidéoprojecteur, salles banalisées sans équipement, salle de TP de physiques… Possibilité de travailler en collaboration avec les documentalistes: recours au CDI pour diviser les classes chargées
La diversité de ces organisations matérielles nécessite une adaptation de nos enseignements en classe! Une diversité d’horaires et d’effectlfs: 1 h30 hebdomadaire (classe entière ou GER) 1 h GER : semaine A, 2h semaine B: classe entière (prof = Cl 1 h classe entière + 1h groupe/quinzaine (prof = 1,5 h) Dl h GER +1 h classe entière / quinzaine (prof = 2,5 h) Cl 3h sur 27 semaines Des effectifs réduits (18 élèves) ou des classes entières (jusqu’à 36 élèves) CIL a diversité des horaires et des effectifs nécessite également une adaptation de nos enseignements!
Le rôle du conseil pédago PAGF Visites d’entreprises: Contacts à la Mission académique école – entreprise: ou 0555114100 arnaud. [email protected] fr Ou 05551 14326 Ressources numériques, vidéo (dont un accès aux ressources en autonomie) Revues de presse Cl Varier les supports : manuels, vidéo, recherches internet.. Cl Travail maison: recherches, D Quelles sont vos expériences?
Méthode inductive est une démarche possible • La méthode d’entrée par les savoirs est à écarter Lecture du programme : Col 1/ Col 3/ C012 L’approche peut être inductive et peut tirer bénéfice de ‘environnement proche de l’élève Cl Ex : lire un journal (L’Actu, L’Eco, et sensibiliser les élèves aux thèmes du programme BO: « Les professeurs s’efforceront de mettre les élèves en situation d’activité intellectuelle et veilleront à diversifier leurs dispositifs pédagogiques en développant notamment la recherche documentaire, l’utilisation de Poutil informatique et de l’Internet. ? Démarches pédaeogiques compétences Une fiche entreprise (SES ou PFEG) et évaluation par Création d’un journal de classe et évaluation par compétences Qui mènent à des évaluations par compétences: Ces travaux sont réalisés en groupe à effectifs réduits!
Des exemples de démarches et d’évaluations: Les usages des TICE • une pédagogie du « zapping – Illustration à partir d’un des thèmes du programme : Ménages et Consommation • Tâche complexe : Problème: Les français ont le sentiment que leur pouvoir d’achat diminue. Qu’en est-il? Ex: Fiche: Le pouvoir d’achat et son évolution Démarches et évaluations: Objectifs des démarches : développer la motivation intrinsèque
